Декількома словами
Директори іспанських шкіл стикаються з серйозними проблемами, пов'язаними з бюрократією, браком ресурсів для інклюзивної освіти та труднощами у підборі персоналу, що призвело до кризи заповнення керівних посад. Вони вимагають термінових реформ для професіоналізації та підтримки своєї ключової ролі в освітній системі.
Директори шкіл у Барселоні та Валлесі відчувають себе перевантаженими та розчарованими через адміністративну роботу, нестачу ресурсів та обмежену автономію. Це відбувається попри те, що дослідження ЮНЕСКО підкреслюють ключову роль директорів у покращенні академічних результатів. Ця ситуація призвела до серії зборів, на яких понад 130 директорів висловили свої невдоволення та розробили маніфест із конкретними пропозиціями.
Однією з головних їхніх турбот є відсутність належних ресурсів для інклюзивної освіти. Хоча існує амбітний декрет в теорії, його практична реалізація страждає через недостатнє фінансування. Директори критикують, наприклад, призначення лише одного шкільного помічника на шість учнів з особливими потребами, залишаючи більшість з них без необхідної уваги. Вони також вимагають збільшення кількості допоміжного персоналу та загального покращення інклюзивної системи, запитуючи, наприклад, наявність медсестри в школах замість простих цифрових додатків для управління.
Надмірна бюрократія є ще одним значним джерелом фрустрації. Директори, які за початковою професією є вчителями, змушені виконувати складні адміністративні та економічні завдання, до яких вони не підготовлені. Вони вимагають зменшення обсягу документації, професійного визнання своєї посади та найму спеціалізованого персоналу для фінансового управління, таких як економісти або адміністратори, які могли б займатися контрактами, бюджетами та податковими деклараціями.
Декрет про відбір викладацького складу, який дозволяє директорам вибирати вчителів з певним профілем для конкретної посади, також є джерелом напруги. Директори стверджують, що без цієї автономії вони змушені приймати вчителів, невідповідних для певних посад, що позначається на якості освіти та призводить до великої кількості лікарняних. Ця ситуація ускладнилася тимчасовим призупиненням дії декрету на користь нових державних службовців, що викликало плутанину та невдоволення.
Усі ці труднощі призвели до кризи заповнення директорських посад. Приблизно чверть (23%) вакансій директорів залишилася незаповненою цього року, оскільки дедалі важче знайти вчителів, готових взяти на себе цю величезну відповідальність, яка погано оплачується та недооцінюється. Експерти закликають до професіоналізації ролі директора, покращення процесу відбору та навчання, створення програми менторства та кращої винагороди, вважаючи, що ці заходи є вирішальними для покращення освітньої системи в цілому.
