Люсі Черна, старший аналітик з питань рівності та інклюзивності в освіті Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР), заявила, що повторне навчання в школі є дуже витратним заходом, який до того ж рідко приносить бажані результати для учнів. Ці заяви були зроблені під час її виступу у Фонді Бофіля в Барселоні, де Черна представила стратегії щодо зменшення раннього залишення школи.

Серед ключових рекомендацій, адресованих освітнім системам, – виділення більшої кількості ресурсів вразливим навчальним закладам, розробка чітких індикаторів для їх визначення, а також покращення підготовки вчителів для ефективного управління різноманітністю в класах. Черна також наголосила на необхідності більш справедливого розподілу педагогічних кадрів, щоб менш досвідчені вчителі не концентрувалися виключно в школах з найменш благополучними учнями.

Важливим аспектом дискусії стала пропозиція щодо створення мультидисциплінарних команд у школах, які включають не лише викладачів, а й психологів, вихователів, соціальних працівників, а в деяких випадках і ерготерапевтів. Така комплексна підтримка є необхідною, оскільки академічні невдачі та відсів зі шкіл часто пов'язані не лише з проблемами в навчанні, а й з особистими, сімейними чи житловими труднощами. Як успішні приклади інтеграції таких підходів були наведені Ірландія та Португалія, де освітні системи тісно співпрацюють із соціальними службами, житловими відомствами та службами зайнятості.

Черна також акцентувала увагу на важливості зниження соціально-економічної сегрегації в школах, що залишається серйозною проблемою в багатьох країнах. Змішаний контингент учнів з різних соціальних верств сприяє формуванню ширшої соціальної свідомості та підвищує чутливість до різноманітності, що веде до створення більш інклюзивних суспільств. Крім того, діти з малозабезпечених сімей отримують можливість дізнатися про нові освітні та професійні шляхи, про які вони могли б і не підозрювати. Експерт ОЕСР зробила висновок, що пряме копіювання успішних моделей неможливе через унікальність кожної системи, проте адаптація ефективних стратегій, таких як розумний розподіл ресурсів та постійне підвищення кваліфікації вчителів, є ключем до покращення освітніх систем.