Декількома словами
Дослідження показує, що розрив в успішності з математики між хлопчиками та дівчатками починає проявлятися вже через чотири місяці після початку навчання. Експерти виявили соціокультурні фактори та методи викладання як ключові причини цього явища.
Париж, Франція – Нове дослідження виявило тривожну тенденцію: розрив у успішності з математики між хлопчиками та дівчатками починає проявлятися вже в перші місяці навчання в школі. Експерти б'ють на сполох, вказуючи на соціокультурні фактори та методи викладання як на ключові причини цього явища.
Дослідження, опубліковане в журналі Nature, охопило понад 2,7 мільйона школярів у Франції. Результати показують, що на початку навчання математичні навички хлопчиків та дівчаток знаходяться на одному рівні. Однак всього через чотири місяці після початку занять у першому класі початкової школи розрив починає збільшуватися, досягаючи показника 0,20. Цей розрив продовжує зростати у другому класі, незалежно від сімейного стану, соціального класу чи типу школи.
«Гендерні відмінності в математиці в основному відображають засвоєння соціокультурного стереотипу про те, що “дівчатка погано розуміються на математиці”», - зазначає Паулін Мартіно, співавторка дослідження. Дослідники підкреслюють, що шкільне середовище та методи навчання відіграють важливу роль у розвитку цього розриву. Наприклад, у період пандемії, коли навчання перейшло в онлайн-формат, спостерігалося уповільнення зростання розриву.
Експерти зазначають, що соціокультурні фактори, які часто пов'язують хлопчиків з математикою, негативно впливають на успішність та впевненість дівчаток. «Математичні здібності дівчат та хлопчиків однакові», - підкреслює Марта Мачо-Стадлер, професорка математики з Університету Країни Басків. Вона додає: «Хлопчикам культурно кажуть, що вони геніальні, а дівчаткам кажуть, що вони всього досягають завдяки зусиллям. Це призводить до того, що дівчата починають сумніватися у своїх здібностях, що створює додатковий тиск».
Дослідження також показало, що гендерний розрив у математиці більш виражений у сім'ях та школах з вищим соціально-економічним рівнем. «Наша гіпотеза припускає, що гендерні стереотипи та високі очікування від дівчаток у сім'ях з високим доходом можуть більше впливати на їх успішність у математиці», - говорить Мартіно.
Експерти закликають до раннього втручання у вирішення цієї проблеми. Батьки та дорослі, які оточують дітей віком від 0 до 6 років, повинні виховувати та грати з обома статями однаково, а вчителям необхідно подолати страх або тривогу перед математикою, змінити методи викладання та однаково заохочувати успіхи хлопчиків та дівчаток.
«Необхідно посилити ідею про те, що інтелект формується завдяки зусиллям як у хлопчиків, так і у дівчаток, та нормалізувати помилки як частину навчання, не допускаючи, щоб дівчата інтерпретували їх як ознаку некомпетентності», - зазначає Мартіно.
Наразі жінки становлять лише 35% студентів, які навчаються за спеціальностями STEM (наука, технології, інженерія та математика) в усьому світі, за даними ЮНЕСКО. Боротьба з гендерним розривом у математиці є ключовим кроком до збільшення представництва жінок у цих галузях.
