«Крісло для роздумів» або так званий «куточок для роздумів»

«Крісло для роздумів» або так званий «куточок для роздумів» — це ресурс, який десятиліттями використовувався сім'ями та педагогами. Його використання значно скоротилося в останні роки, але в деяких середовищах він все ще використовується як виправний засіб, і це продовжує викликати дебати та суперечки у сфері виховання, освіти та супроводу дітей.

Популяризація концепції

Американський психолог Артур В. Стаатс популяризував концепцію «крісла для роздумів» у 1960-х роках. Стаатс, який присвятив усе своє життя та дослідження біхевіористській психології, був почесним професором Гавайського університету та ввів термін «позитивний тайм-аут» або підкріплення, більш відомий як ресурс «куточка для роздумів». На відміну від загальноприйнятої думки, спеціаліст розробив цей метод для використання самими дорослими, які опікувалися неповнолітніми, чи то вихователями, чи то батьками, а не як інструмент для корекції поведінки дітей, як це зрештою сталося.

Дані про жорстоке поводження з дітьми на той час настільки зросли, що викликали занепокоєння у цього психолога, оскільки фізичне та словесне насильство було звичайним ресурсом для виховання неповнолітніх. Стаатс створив техніку, засновану на позитивному тайм-ауті в ситуаціях, коли дорослий відчував, що не може контролювати свій гнів, лють або роздратування. Таким чином, коли він відчував ці емоції, він сідав на стілець або крісло на кілька хвилин, думаючи про інший спосіб дій, замість того, щоб діяти імпульсивно та жорстоко, як він це робив раніше. І, крім того, цей час роздумів допомагав йому переосмислити, усвідомити ситуацію та заспокоїти свій гнів, маючи можливість зменшити свою лють і роздратування, перш ніж діяти.

Чого Стаатс не знав, так це те, що дорослі перевернуть цей підхід. Таким чином, найпоширеніша практика цього ресурсу закінчилася тим, що неповнолітні сідали на стілець, щоб обміркувати свої дії та врегулювати свій гнів, замість дорослих, які супроводжують їхнє виховання.

Помилка бажання застосувати цей ресурс до неповнолітніх полягає в тому, що вони мають здатність реагувати так само, як дорослі: розмірковуючи, переосмислюючи та отримуючи вигоду від використання цього інструменту. Це не так, оскільки дитина не має мозкової зрілості, щоб діяти так, як дорослий, як пропонував Стаатс у своєму «кріслі для роздумів». Тому вимога до неповнолітніх сісти в куток для роздумів, коли вони не дотримуються встановлених правил або коли вони не можуть стримати свій гнів чи роздратування, не дасть тих результатів чи переваг, які Стаатс продемонстрував у дослідженні цього ресурсу. Це був інструмент, розроблений і орієнтований на можливості дорослого з уже розвиненим і зрілим мозком.

Насправді, вимога до неповнолітнього сісти на стілець за недотримання правил чи встановлених обмежень може бути ресурсом, який він сприйме як негативний виправний засіб або покарання, оскільки це не має нічого спільного з природним наслідком дій, вчинених неповнолітнім. Дитина, крім того, не здатна самостійно розмірковувати над тим, що вона зробила, тому що не має для цього мозкової зрілості та здатності, потребуючи дорослого, щоб мати можливість здійснити такі роздуми.

«Крісло для роздумів» може викликати у неповнолітніх різні труднощі:

• Може спричинити низьку самооцінку, оскільки ресурси, що використовуються як покарання або виправний засіб, змушують неповнолітнього відчувати, що він недостатній для свого найближчого оточення. Необхідно покінчити з ідеєю, що дитина повинна відчувати себе погано, щоб змінити свою поведінку та навчитися чинити правильно.
• Зв'язок прихильності між дорослим і дитиною може постраждати від поведінки та моделей, які змушують неповнолітнього відчувати себе нелюбимим та вразливим, тобто йому потрібно знати, що його дорослі люблять його безумовно в будь-якій ситуації. Це не означає, що обмеження не потрібні, а те, що їх можна встановлювати твердо, але також з добротою та повагою.
• Також неповнолітні можуть сприйняти, що акт мислення є негативним, оскільки їх запрошують до цього як до виправного заходу. На відміну від цієї ідеї, роздуми передбачають збагачення себе на всіх рівнях, і необхідно, щоб вони засвоїли це повідомлення з дитинства.
• Вони можуть відчувати страх самотності, тому що цей інструмент запрошує їх думати наодинці, без супроводу, розуміючи, що самотність може бути чимось негативним, замість того, щоб вчити їх бачити обрану самотність як подарунок для життя.

Як альтернативу всьому цьому, було б корисно сісти з неповнолітнім і запитати його про те, що сталося, допомагаючи йому зробити висновки за підтримки та супроводу дорослого. Але не як виправний захід чи санкція, а як інструмент роздумів та навчання, де він відчуває підтримку своїх референтних фігур, встановлюючи таким чином безпечний та здоровий зв'язок прихильності зі своїми батьками та вихователями.