«Моя дитина дуже розумна». «У мого сина питання, не властиві його віку». «Моя дитина дуже дратівлива, дуже інтенсивна, багато відчуває».

Всі ці твердження, які можуть здатися не пов'язаними між собою, визначають один і той же діагноз: високі здібності. «Високі здібності – це не тільки інтелект, це інший спосіб розуміння світу, відчуття, спілкування, навчання. Це набагато більше», – пояснює психолог-педагог і мати дитини з високими здібностями Майдер Бельда (Доності, 47 років). Разом зі своїм братом, психологом та інженером Маріо Бельда (Доності, 52 роки), і Беатріс Белінчон (Мадрид, 43 роки), матір'ю дівчинки з високими здібностями та адвокатом, експертом з міжнародного права, вони написали книгу «Діти з високими здібностями. Виховувати їх щасливими» (RBA, 2025), посібник, який надає батькам і педагогам ключі до ідентифікації та супроводу цих дітей, що вони детально розглядають у розмові. «Деякі люди думають, що їхня дитина не має високих здібностей, тому що не отримує хороших оцінок або їй важко розуміти математику, але може бути, що це так. Можливо, у неї є інші чудові навички, наприклад, їй подобається бути в парку, класифікуючи та спостерігаючи за моделями поведінки, або вона дуже добре описує або помічає емоції інших. І потрібно розуміти, що це теж високі здібності», – деталізує психолог-педагог. «Перша помилка – асоціювати високі здібності з високою успішністю», – підсумовує її брат. «Це правда, що ці діти можуть мати продуктивність вище середньої, але це не обов'язково так завжди», – наголошує психолог. «Високі здібності – це підсилювач, підсилювач всього, як хорошого, так і поганого. Це також стосується страждань, нудьги. І все стає більш інтенсивним», – резюмує засновник Фонду Джейсона: експерти з високих здібностей (AA CC), який допомагає цим дітям та їхнім сім'ям у Доності та Мадриді. «Може навіть статися, що ця висока успішність стає нав'язливою і зниження оцінки може викликати у дитини емоційну інтенсивність, яка решті світу здається абсурдною, але для неї 9,5 з математики – це щось жахливе», – наводить приклад експерт.

«Якщо немає очевидних труднощів, але батьки підозрюють, що їхня дитина має високі здібності, найкраще звернутися до психолога або педагога для оцінки після шести років. Це вік, коли дитина починає розуміти і дозволяє себе супроводжувати», – пояснює психолог. «Якщо діагноз позитивний, перше, що повинні зробити батьки, – це отримати інформацію та освіту, навіть перш ніж розповісти про це дитині», – додає Белінчон, творець блогу «Діти з високими здібностями». «Наприклад, у нашому фонді навчання спрямоване на вивчення характеристик високих здібностей», – каже Маріо Бельда, додаючи, що там батьки мають можливість зв'язатися з іншими сім'ями, які переживають подібний процес. Для психолога мета полягає в тому, щоб батьки навчалися, читали, засвоювали всю інформацію, розпізнавали те, що відбувається, і таким чином могли супроводжувати свою дитину найкращим чином.

«Батьки також повинні знати, що вони є дзеркалом для своїх дітей», – наголошує Майдер Бельда. «Наприклад, якщо мене турбує, що моя дочка інтенсивна, перш ніж відвести її на терапію для роботи над її інтенсивністю, я повинна навчитися бачити, що відбувається з моєю інтенсивністю. Підсумовуючи, щоб допомогти дітям, батьки повинні виконати складну особисту роботу», – повторює вона. «Якщо я виконав цю роботу і, крім того, маю оточення, в якому я відчуваю підтримку як дорослий, як мати, маю інформацію і знаю, про що йдеться у темі високих здібностей, тоді це ідеальний момент, щоб повідомити своїй дитині її діагноз. І якщо я не можу впоратися самостійно, найкраще, що я можу зробити, – це звернутися за допомогою», – стверджує Белінчон.

Беатріс Белінчон, Маріо Бельда та Майдер Бельда, експерти з високих здібностей, разом пишуть «Діти з високими здібностями. Виховувати їх щасливими». «Потрібно враховувати, що не одне й те саме пояснювати це дитині до шести років і підлітку», – уточнює адвокат, – «можливо, молодій людині потрібно знати, чому це з нею відбувається, замість того, щоб знати, що з нею відбувається, тому що, напевно, вона вже знає, вона це відчувала, тому зазвичай легше повідомити це підлітку, ніж маленькій дитині». «Хоча правда, що маленьким дітям важче це зрозуміти, також правда, що у батьків є набагато більше можливостей працювати над цим з ними, більше часу, щоб супроводжувати їх і виховувати їх щасливими», – додає Маріо Бельда. «Найважливіше, щоб, незалежно від віку, дитина відчувала себе цінною, відчувала, що її емоції цінуються, і їй передавалося, що високі здібності – це щось чудове, що передбачає відповідальність, а також труднощі, але це щось хороше. І, принаймні для мене, серед винятковостей високі здібності – це перлина в короні», – продовжує він. Для психолога важливо, щоб дитина розуміла, що як тільки вона навчиться керувати інтенсивністю, яка є всередині неї, вона підкорить світ: «Але повідомлення має бути чесним, потрібно в це вірити».

Яку пораду вони дали б батькам, які щойно дізналися, що у них дитина з високими здібностями? «Я б їх привітав. Тому що у них є дитина зі здатністю робити багато речей», – щиро каже Маріо Бельда. «Тепер дізнайтеся, навчайтеся, вчіться, супроводжуйте, але перш за все: я б їх привітав. Що б ви сказали комусь, хто виграв у лотерею 17 мільйонів євро? Я б сказав: «Вітаю, але порадьтеся. Не витрачайте все, будьте обережні», – наводить приклад психолог. «Я б сказав їм, що виявлення того, що у їхньої дитини високі здібності, відкрило для них новий шлях, вони познайомляться з іншим стилем виховання та іншим способом навчання, і це, безумовно, зробить їх кращою сім'єю», – аргументує Белінчон зі знанням справи. «Мені сподобалося привітання», – ділиться Майдер Бельда, – «але батьки не повинні забувати, що це дитина, що їхня дитина все ще дитина, і що, незважаючи на те, скільки вона знає або наскільки складним здається її мислення, це дитина, яка все ще потребує почуття безпеки, захищеності, підтримки та любові. І, перш за все, вона має право пробувати речі, сваритися, падати, помилятися».

Високі здібності в школі

«У школах та інститутах необхідно, щоб вчителі та освітня спільнота розуміли, що відсутність труднощів не означає, що учень з високими здібностями не потребує адаптації чи додаткового супроводу», – стверджує Маріо Бельда. Для психолога це пов'язано з тим, що вся шкільна система підготовлена для центру кривої Гаусса: «У суспільстві існує досить чітке усвідомлення того, що ліва частина кривої Гаусса потребує підтримки для навчання і для, скажімо, успішного проходження академічного шляху». Про праву частину, продовжує він, «про тих, хто перевищує середній рівень, у багатьох школах все ще існує переконання, що якщо дитина розумна, то тим краще для неї, так їй буде легше. І це не так».

Експерт пояснює, що іноді зустрічає учнів з академічними труднощами, які починають проявлятися на останніх етапах початкової школи: «До цього моменту їм ніколи не доводилося докладати зусиль, щоб ходити на уроки, і раптом так, і вони розуміють, що вони дуже розумні, але вони не провидці. І тоді ви зустрічаєте дитину з високими здібностями в першому класі ESO з п'ятьма незадовільними оцінками та повним неприйняттям школи». «Це все одно, що думати, що якщо у вашої дитини 20 мільйонів євро, то її життя вирішене», – продовжує він, – «мати стільки грошей – це відповідальність, і потрібно вміти ними керувати». «Вихователі відіграють велику роль, коли це відбувається, тому що здається, що ми можемо допомогти менш розумним, але не більш розумним», – наголошує він.

Діти з високими здібностями, батьки з високими здібностями?

«Деякі батьки не помічають, що їхні діти мають високі здібності, тому що вони також їх мають. Існує певний генетичний компонент», – пояснює Беатріс Белінчон, адвокат і мати дитини з високими здібностями. Це викликає, за її словами, упередження, через яке батькам часто важко побачити, що відбувається: «Наприклад, якщо дитина дуже добре висловлюється, цілком можливо, що дорослі не думають про високі здібності, тому що для них добре висловлюватися – це щось повсякденне, щось з дому». «Якщо вони це помічають, то зазвичай на днях народження або дитячих зустрічах з іншими батьками, коли вони порівнюють своїх дітей з їхніми ровесниками, і навіть тоді вони можуть цього не помітити, тому що перейти від інтелектуального до високих здібностей не так просто», – зазначає вона.

«Іноді нам потрібен зовнішній фактор, щоб зрозуміти, що наша дитина має високі здібності», – додає психолог-педагог Майдер Бельда. «Але не тільки щодо дитини, а й щодо батьків, які раптом помічають, що їхні переживання з дитиною дуже відрізняються від переживань інших батьків з їхніми дітьми, що їхня позиція як матері чи батька також відрізняється». Бельда пояснює, що іноді ці батьки не знають, чи варто коментувати деякі речі з іншими дорослими, боячись, що вони також не впишуться, «не тільки дитина почувається не на своєму місці, але й ви також почуваєтесь так само». Психолог-педагог наводить приклад: «Більшість дітей у віці п'яти-шести років перебувають у фазі читання та письма – вчаться читати та писати, – і моя турбота з моєю дитиною в цьому віці полягала в тому, що він хотів читати «Володаря кілець». Я сказала собі: «Я думаю, що це не книга для читання у п'ять років, чи не так? Як я можу прокоментувати це в групі батьків? Мені було погано».