Письменниця Беатріс Хіменес де Орі

Беатріс Хіменес де Орі (53 роки, Мадрид) спостерігала, як змінилося ставлення підлітків до читання за понад 20 років її викладацької діяльності; зараз вона викладає мову та літературу в IES María Guerrero, у муніципалітеті Вільяльба, що в Мадриді.

Поява соціальних мереж у житті неповнолітніх і те, як до них надходить інформація, малими 30-секундними «пігулками», змінила їхнє терпіння, коли справа доходить до читання книги. «Учням, які не звикли читати, це дуже важко, тому що це вимагає концентрації», — стверджує лауреат Національної премії дитячої та юнацької літератури 2021 року та нещодавня переможниця XXXIII Премії Edebé дитячої літератури за «Три сумні дитини і половина єдинорога» (Edebé, 2025).

Викладачка та авторка вважає, що вчителі повинні враховувати літературні смаки своїх учнів і заохочувати читання в групах, тому що, хоча вони стають старшими і їм може бути соромно читати вголос, що є дуже поширеним на цьому етапі, «якщо вони знаходять відповідне чтиво і група захоплюється, це стає чарівним досвідом». Вона також демонструє свою пристрасть до підліткового та дитячого віку в літературі.

Експертка з поезії, авторка «Нитка пов'язує мене з тобою» (SM, 2020), збірки віршів для підлітків, яка переосмислює класичні міфи, показуючи, як найдавніші пристрасті, такі як кохання чи ревнощі, все ще є інтенсивними в сьогоднішній підлітковий період. Зараз вона щойно опублікувала «Проростуть казки» (Petaletras, 2025), дитячий альбом, який має стати грою для сімей, що заохочує відкривати класичні казки, такі як «Попелюшка», «Пітер Пен» або «Хуан Безстрашний» через хайку, короткі вірші японського походження, що складаються з трьох рядків по п'ять, сім і п'ять складів.

ЗАПИТАННЯ. Чому ця гра пропонує класичні казки через поезію?

Тому що поезія завжди пропонує щось інше. Я хотіла дійти до суті казки, до зерна, і позбавити мову від усього, що не є необхідним. Я перестаралася, тому що хайку занадто скорочує (сміється), але це була така гра.

П. Завжди кажуть, що для заохочення читання серед найменших потрібно бути прикладом або ходити з ними в книгарні та бібліотеки, але чи так легко сім'ям посадити це зерно?

В. Мені здається, що так. Потрібно пов'язувати читання з прихильністю. Тобто, встановити дуже особливий зв'язок з дитиною і коханою дорослою людиною, і щоб він був постійним. Не щоб ви читали їй або ходили раз на місяць у бібліотеку, а читали їй якомога більше ночей. Створюйте ритуали, де література поєднується з прихильністю. Я думаю, що це те, що зрештою змусить дитину дивитися на літературу з любов'ю і прихильністю.

П. Дітям подобаються рими та ігри в поезії. Але коли вони досягають підліткового віку, вони трохи втрачають це. Як підлітки ставляться до поезії?

В. Я думаю, що це інший вид читання. Коли вони діти, їх цікавлять більш ритмічні аспекти, і майже завжди вони читають поезію в групі. Натомість у підлітковому віці це зазвичай інтроспективне читання. Воно відрізняється, і їм трохи соромно, тому що вони пов'язують поезію з дитячою грою. Ключ полягає в тому, щоб забезпечити їм читання поезії більше про емоції, почуття, самопізнання, що є тим, що їх починає цікавити.

П. І як це заохочується в сучасній освіті?

В. У третьому класі ESO, наприклад, ми завжди вивчаємо середньовічну літературу, яка є в програмі, і читаємо багато романсів. Їм подобається драматизувати і читати в групі, навіть якщо вони підлітки. Я прошу їх запам'ятовувати і драматизувати, між кількома, «Дівчину-воїна» або «Закоханого в смерть», і їм це подобається. Ми робимо все, що можемо.

П. Отже, їм все ще потрібна група для читання?

В. Так. Це правда, що чим старшими вони стають, тим більше вони вагаються або соромляться. У початковій школі є багато тих, хто хоче читати, але в ESO ви не знайдете, щоб вони билися за читання, тому що починається сором'язливість, але читання в групі все ще працює. Зрештою, всі ми любимо, навіть у дорослому віці, коли нам розповідають історії. Є ритуал, свого роду спільний досвід, який я дуже добре бачу. Якщо ви знайдете відповідне чтиво і група захопиться, це стане чарівним досвідом. Театр чудово працює в підлітковому віці. І щоб вони читали вголос. Нещодавно вони читали «Мишоловку» Агати Крісті, і були в захваті. Це пов'язано з відчуттям себе головними героями, з відчуттям того, що вони не тільки отримують читання ззовні, але й самі можуть подати голос.

П. Скільки разів ви чули в класі фразу «я не люблю читати»?
В. Багато. У нас є година на тиждень читання в бібліотеці в ESO, принаймні до третього класу, і я завжди пропоную їм читання, і те, що я зараз відчуваю, це «я не можу, професоре, це дуже довго». Це не стільки «я не люблю читати», скільки це велике зусилля для них, тому що вони звикли до іншого виду читання, до того, як до них надходить інформація. Але зараз книга, деяким учням, які не звикли читати, дається дуже важко.

П. Є сім'ї, які стурбовані тим, що існують дослідження, які демонструють зв'язок між цифровими пристроями та гіршим розумінням прочитаного або меншим терпінням, коли справа доходить до текстів.
В. Так, їм важко утримувати увагу. Роман дає дуже цікаві речі, більш складні думки та почуття, але натомість вимагає концентрації, перебування там годинами, а не лише тридцять секунд, як при перегляді відео.

П. Як ви, викладачі літератури, з цим справляєтеся?
В. Треба питати учнів. Добре, щоб вони мали свій голос. Трохи тягнути до емоційного, до «чого тобі хочеться». Це правда, що іноді їх потрібно перенаправити, тому що є багато дівчат, яким подобається такий тип романтичного роману, який в багатьох випадках виходить за рамки романтичного, а також з трохи токсичним типом стосунків. Потрібно дивитися, що їм подобається, як відправну точку, щоб рекомендувати їм речі, які можуть їх зацікавити, але це складно.