Декількома словами
Звіт Xarxa Vives виявив збільшення соціальної нерівності в університетах, зокрема зростання кількості студентів з вищого класу та зменшення представництва середнього класу. Доступ до освіти залишається нерівним через слабку систему стипендій, що призводить до фінансових труднощів у студентів та їх відмови від навчання. Звіт закликає до посилення системи стипендій та поліпшення умов для студентів з різних соціальних класів.
Зростає соціальна нерівність в університетах
Зростає соціальна нерівність в університетах: за останні три роки збільшилася кількість студентів з вищого класу, за рахунок зменшення представників середнього класу. Це один з висновків звіту «Шлях до університету», який кожні чотири роки готує Xarxa Vives, що складається з 22 державних і приватних університетів з каталонськомовної зони (Каталонія, Валенсія, Балеарські острови, Андорра або південь Франції). Автори звіту визнають, що доступ до університетської освіти залишається «несправедливим», і закликають посилити систему стипендій та допомоги, оскільки нинішня є «слабкою».
Звіт, підготовлений у 2023-2025 роках на основі інтерв'ю з 45 000 студентами різних кампусів, що входять до організації, підкреслює, що вищий соціальний клас (з батьками з вищою освітою та висококваліфікованими професіями) продовжує домінувати як на бакалаврських, так і на магістерських програмах» і становить більше половини студентів. Ця група збільшилася за останні чотири роки, з 58,5% до 62% на бакалаврських програмах, а на магістерських програмах залишається стабільною на рівні 61%. Це зростання відбувається за рахунок скорочення середнього класу, який знизився з 32,5% до 29%, тоді як студенти з нижчого класу залишаються на символічному рівні 9%. «Доступ до університету залишається нерівним», - заявив Ернест Понс, професор економіки UB та один з керівників звіту, який цього року виходить у четвертому виданні. Проте Понс висловив обережність і пояснив це зростання вищого класу тим, що «з кожним роком стає все більше людей з вищою освітою».
Згідно з висновками дослідження, представленого Агенцією з якості університетської системи Каталонії (AQU) місяць тому, студенти з сімей з низьким рівнем освіти обирають такі спеціальності, як соціальні та гуманітарні науки, які можна швидше закінчити, щоб знайти роботу, але водночас з менш стабільними професійними перспективами. Натомість представники вищого класу обирають медицину або інженерію. «Соціальний статус продовжує впливати на доступ до університету та вибір навчання», - заявив Понс.
Нерівності в університетах також сприяє «дуже слабка система стипендій і допомоги», йдеться у звіті, яка охоплює 16% студентів, що на пів відсотка менше, ніж у попередньому виданні. Саме брак фінансових ресурсів є головною причиною, яка змушує студентів кидати навчання (16% випадків), за якою йде невдоволення обраною спеціальністю (15%). Необхідність отримання доходу призводить до того, що все більше студентів поєднують навчання та роботу під час навчального року; зокрема, 26%, що на дев'ять відсоткових пунктів більше, ніж у 2021 році. Крім того, лише половина студентів присвячує себе виключно навчанню, тоді як решта 23% працює епізодично.
Дослідження також підкреслює, що ще потрібно подолати гендерний розрив. Дівчата становлять 63% від загальної кількості студентів, але вони не розподілені рівномірно між різними галузями навчання; зокрема, вони орієнтуються переважно на спеціальності, пов'язані з доглядом, мистецтвом або освітою. Натомість хлопці обирають «спеціальності, пов'язані з владою та прийняттям рішень», такі як інженерія, економіка або технології, йдеться у звіті.
Автори звіту особливо стурбовані тим, що студенти приділяють навчанню мало часу, а саме 22,8 години на один кредит університету, що нижче 25-30 годин, встановлених як стандарт у європейському просторі вищої освіти (EHEA). Крім того, цей показник нижчий, ніж чотири роки тому, тоді як час, що витрачається на роботу або хобі, збільшується. «Це скорочення ставить важливі виклики для якості навчання», - йдеться у звіті, який не дає чіткого пояснення цього спаду, але припускає, що це може бути пов'язано зі змінами в очній формі навчання, використанням методологій викладання або узгодженням навчання з іншими обов'язками. Крім того, зберігається низька участь студентів в органах університету або асоціаціях: 80% запевняють у нульовій залученості, і лише близько 6% беруть активну участь. «Необхідно заохочувати більш активні та обов'язкові механізми участі, які дозволять студентам брати участь в університетській політиці», - пропонує звіт.
Зміни в педагогіці. Пандемія п'ять років тому перевернула університетську освіту і запровадила онлайн-навчання, але також змусила трансформувати традиційні методи (лекції) в більш активні (робота в групах, безперервна оцінка...). Студенти старшого віку, опитані в дослідженні, зізнаються, що більше підтримують перші. А щодо оцінювання, то найкращими варіантами є індивідуальні роботи та безперервна оцінка, на противагу іспитам та оцінюванню між однолітками. «Все вказує на те, що ми маємо справу з поколіннями, які більш критично ставляться до отриманої освіти і більше цінують активне навчання», - підкреслюється у звіті.
Пандемія залишила й інші наслідки, в даному випадку більш негативні, такі як проблеми з психічним здоров'ям. У цьому виданні кожен четвертий студент зізнається, що страждає від тривоги або депресії. «Відсоток депресії знизився на три пункти, але тривожність зросла на три пункти. Масштаб проблеми все ще значний, і викладачі повинні знати, що відбувається в аудиторіях і з якими проблемами стикаються студенти», - заявив Рамон Ллопіс, професор соціології Університету Валенсії.
Пропозиції
Звіт містить перелік з десятка пропозицій, серед яких: сприяння розвитку системи стипендій, створення більш гнучких маршрутів з диверсифікованим розкладом (щоб полегшити поєднання навчання з роботою або іншою діяльністю), зменшення кількості відвідувань, поліпшення процесів навчання, щоб адаптувати їх до потреб студентів, і розробка політики для залучення студенток до дуже маскулінізованих професій, і навпаки. «Опитування має слугувати інструментом для розробки політики, заснованої на справедливості, щоб студенти могли отримати доступ до вищої освіти», - наголосила Анна Прадес, керівник відділу інтернаціоналізації AQU.
Розбіжності в системі стипендій
«Система університетських стипендій не відповідає соціально-економічній реальності, оскільки існуючі пороги доходу залишають за межами деякі домогосподарства, які перебувають у бідності, і, крім того, сума допомоги не покриває витрати на навчання». Таку категоричну заяву робить Sindicatura de Cuentas у своєму звіті 4/2025, в якому аналізується система стипендій. Наглядовий орган також підкреслює, що інформація, яку пропонує Женералітат та університети про ці види допомоги, «не є систематичною та повною». Крім того, є невідповідності в процесі надання стипендій, оскільки нинішні графіки не дозволяють студенту дізнатися, чи отримає він допомогу та в якому обсязі, до зарахування. А коли вона надходить, то надходить із запізненням: «Це також не дозволяє студенту отримати стипендію у відповідні терміни для покриття його потреб», - підкреслює Sindicatura, яка просить адміністрацію прискорити терміни та розробити відповідну систему допомоги, а також створити веб-портал з чіткою інформацією. У 2022-23 навчальному році загалом 28 777 студентів денної форми навчання отримали стипендію від Міністерства освіти на загальну суму 84 мільйони, тоді як 5 956 студентів отримали стипендію Equitat (Женералітат), яка в основному призначена для студентів, яким було відмовлено у державній стипендії.
