Читання казки має кілька цілей

Читання казки має кілька цілей. Головна – насолоджуватися історією, але також активізуються інші: дитина розслабляється, вчиться утримувати увагу, слова допомагають їй здобувати нову лексику, і вона стає більш вільною під час читання. Неусвідомлено також активізується розвиток критичного мислення. Цю необхідну здатність розмірковувати, аналізувати, навіть сумніватися у твердженнях чи міркуваннях у повсякденному житті, можна починати розвивати з дитинства, і це підсилюється через діалог.

Щоб тренувати критичне мислення з дитинства за допомогою читання, варто підтримувати розмову з маленьким читачем. «Те, що називають діалогічним читанням», – пояснює Бегонья Регейро, професор дитячої літератури та дидактики літератури в Мадридському університеті Комплутенсе та директор групи з питань літературної освіти та дитячої літератури (ELLI). «Це вправа, що базується на тому, щоб ставити запитання читачеві, не нав'язуючи інтерпретацію дорослого, тому що література має кілька шарів, і те, що розуміє батько чи мати, не обов'язково має бути тим самим, що розуміють діти», – пояснює вона. «Кожен відкриває те, що йому потрібно відкрити в даний момент, і робити це самостійно дуже корисно для дітей», – додає Регейро.

«Критичне мислення – це мозковий процес, де поєднуються префронтальна кора, яка дозволяє нам розмірковувати, планувати та фіксувати увагу, та мигдалина, яка генерує емоції», – пояснює Девід Буено, доктор біології Барселонського університету. «Крім того, це здатність, яку дитина набуває з моменту, коли починає фіксувати погляд на ілюстраціях у казках», – продовжує він, «і хоча в цей момент вони не вміють спілкуватися словами, вони вловлюють емоційний стан свого співрозмовника. Тому, в міру того, як вони ростуть і набувають словниковий запас, вони почнуть думати про те, що ми їм розповідаємо, і матимуть елементи для роздумів».

Регейро стверджує, що навіть якщо в перші роки немає діалогу, коли їм читають казку, пісні, колискові або ігри з руками, такі як «П'ять вовченят», вже передають повідомлення, яке допомагає дітям розуміти світ навколо них і людей, з якими вони живуть. У своїй книзі «Мистецтво бути людиною» (Destino, 2025), Буено також пояснює важливість розмов з дітьми з самого дитинства і здатності розвивати рефлексивне і критичне мислення через літературу і діалог. «Навіть набувати здатності розуміти іншого, це те, що нейронаука називає «Теорією розуму», що полягає в нашій здатності знати, що те, що думають інші люди, відрізняється від того, що думаємо ми».

Наприклад, філософ Сара Терол Бертомеу пояснювала у Revista de Filología Española в 2016 році, у своїй статті «Компетентність у читанні та літературі для розвитку критичного мислення. Етика та естетика в дитячій та юнацькій літературі», що читання казок дітям знайомить їх з різними життями, персонажами та ситуаціями, і таким чином читач дитячої та юнацької літератури вчиться спілкуватися з іншим, відчувати емоції з його розповіддю. Терол додала в тексті, що ця інтерпретація, це вміння ставити себе на місце іншого, є важливою для аналізу критичного мислення і фундаментальною для досягнення рефлексивної незалежності.

Регейро стверджує, що ця здатність міркувати також служить для зміни кінцівок історій: «Особливо класичних казок». Професор розповідає, що на сесії в школі одна дівчинка запитала її, чому персонаж Золотоволоски блондинка: «За допомогою запитань, таких як: «Чому ви вважаєте, що це так?» або «Що б ви змінили, якби персонаж був іншим?», діти побачили, що казки можна переосмислювати та давати їм інший кінець, щоб глибше досліджувати інші теми». Ось чому вчителька розрізняє компетенцію читання та літературну компетенцію: «Перша є інструментальною, розуміти, що написано в тексті, але друга вимагає розуміння та передбачає критичне мислення».

Еллен Даті – письменниця і співдиректор видавництва Wonder Ponder, яке спеціалізується на практиці філософії через дитячу літературу. Вона вважає, що критичне мислення спонукає зупинитися і запитати себе, чи є щось тим, чим здається, або може бути інакше. І зазначає, що коли дитина ставить запитання, коли починається фаза «чому», вона намагається зупинити дорослого і сказати: «Зупинись зі мною!». Письменниця вважає важливим підтримувати з ними діалог: «Але не стільки запитувати загалом, чи сподобалася їм казка, тому що легше швидко закінчити розмову, а запитувати про те, чого дитина не зрозуміла або що їй здалося дивним». Для Даті це породжує більш насичену розмову та надає філософський погляд на розмову, що, на її думку, є коренем добрих звичок критичного мислення. Навчання розмірковувати з дитинства також полегшує набуття більшого розуміння прочитаного. Звичайно, Даті радить не зациклюватися на цьому.