У віддаленому районі на півночі Бургоса

У віддаленому районі на півночі Бургоса, де понад 360 населених пунктів розкинулись серед Кантабрійських гір та річки Ебро, спостерігається велика плинність кадрів серед вчителів, особливо в школах з обмеженими ресурсами. Це, в свою чергу, призводить до зменшення кількості наукових покликань. Проте, тут є дівчатка, які беруть участь у міжнародному проєкті з будівництва місячного супутника; молодь, яка розробляє капсули для відправки в стратосферу; діти, які відкривають зв'язок математики з природою. Все це завдяки «Школі маленьких вчених Espiciencia», ініціативі, що виникла у містечку Еспіноса-де-лос-Монтерос у 2010 році та працює з сотнею учнів віком від трьох до 20 років. Ідея належить хіміку, викладачу та ґрунтознавцю Барбарі де Аймеріх, яка після народження доньки Веги вирішила переїхати в сільську місцевість. Ця потреба перетворилася на стратегію подолання відмінностей між дітьми з міст та сіл, де доступ до науки був ускладнений.

Першим кроком стало забезпечення якісного інтернет-з'єднання, а потім – онлайн-лабораторії та участь у міжнародних мережах, таких як Arciteco, об'єднання наукових клубів в Ібероамериці. За 15 років було реалізовано сотні науково-технічних проєктів, заснованих на наукових дослідженнях, інженерному проєктуванні, робототехніці та громадянській науці, «завжди з соціальним інтересом та прив'язкою до території, оскільки багато ресурсів, які ми використовуємо, є місцевими», – додає Барбара.

«Цього року ми беремо участь разом з дівчатами з усього світу в проєкті Shakthisat, ініціативі доктора-інженера з Індії, яка об'єднала дівчат зі 108 країн для проєктування та будівництва місячного супутника», – розповідає Аймеріх. Дівчата проходять онлайн-навчання за допомогою відео та завдань, а потім в Індії у жовтні буде обрано найкращий прототип, який буде побудовано та відправлено на Місяць. Також вони працюють з маленькими дітьми над проєктом з місцевими фермерами, щоб показати, як харчування худоби впливає на кількість білків, жирів та вітамінів у молоці та м'ясі. Крім того, вони беруть участь у Toys from Trash – «чудовому проєкті, який також започаткований професором з Індії, де діти дізнаються про науку та технології, що лежать в основі іграшок, і будують їх з підручних матеріалів». Разом з Університетом Бургоса вони чотири рази відправляли капсули в стратосферу, а з Радою Кастилії та Леону реалізували проєкт, щоб побачити науку та технології в місцевих пам'ятках.

У більшості випадків це власні ініціативи, спрямовані на те, щоб допомогти дітям не сприймати навколишнє середовище, яке здається таким віддаленим, як обмежуючий фактор. Вони проводять майстер-класи, виїжджають на природу, відвідують музеї, беруть участь у наукових ярмарках та конкурсах... Але, за словами Аймеріх, важливіше за все – досягти наукової та технологічної грамотності, «щоб вони знали, що це таке, і який зв'язок воно має з їхнім повсякденним життям». Ця ідея, за підтримки Фонду Маргарити Салас, поширилася на 15 філій по всій Іспанії, а також забезпечує навчання з методології STEM (наука, технології, інженерія та математика) та проєктного навчання для багатьох викладачів.

Мета – подолати гендерний розрив

Лише через п'ять років після початку пандемії Covid парадоксально, що кількість наукових покликань в Іспанії зменшується: лише 16,3% іспанських підлітків у віці 15 років планують професійно займатися кар'єрою в галузі STEM, і лише 4,2% з них – дівчата, згідно з дослідженням Університету Каміло Хосе Села. Цей розрив посилюється в певних галузях STEM, таких як математика (лише 36% студентів університетів, які навчаються в цій галузі, є жінками); фізика (27%); телекомунікації (23%) та інформатика (13%), і особливо у професійній освіті: 52% чоловіків, які закінчують навчання, працюють у галузях STEM, порівняно з лише 7% жінок, згідно з дослідженням «Жінки в STEM: від базової освіти до професійної кар'єри», проведеним EsadeEcPol.

Проблема виникає ще в ранньому віці: «Вже у віці шести років дівчатка починають сприймати математику як «чоловічу територію». У 4-му класі початкової школи ймовірність того, що дівчатка вважатимуть цей предмет своїм улюбленим, на 15% менша, а ймовірність того, що вони вважатимуть себе успішними в цьому предметі, майже на 9% менша», – стверджують Лусія Кобрерос і Тереза Раїгада, співавторки. Цю різницю вони пояснюють, зокрема, соціокультурними факторами та очікуваннями, такими як стереотипи та гендерні ролі, що передаються з сімейного та освітнього середовища: «Дані показують, що в сім'ях і культурах з більш егалітарними гендерними нормами ці відмінності практично зникають». Дівчата, додають вони, схильні недооцінювати свої здібності в предметах STEM, незалежно від їхніх реальних оцінок; і на інші аспекти також впливають такі аспекти, як відсутність жіночих зразків для наслідування в галузі математики та різне ставлення хлопчиків і дівчаток: дослідження показують, що хлопчики більш схильні до конкурентного середовища (що передбачає більшу схильність до спеціалізації з математики), тоді як дівчата, як правило, більше цінують соціальний вплив своєї майбутньої роботи, що, в свою чергу, вказує на те, що «те, що дійсно відбувається, можливо, вони не знають про те, наскільки величезне практичне застосування мають [дисципліни STEM]», – припускає Аймеріх.

Для того, щоб змінити цю ситуацію, автори звіту EsadeEcPol пропонують такі заходи, як «спеціальні навчальні програми, які одночасно охоплюють зміст і впевненість у собі, такі як позакласні заходи та літні курси, зосереджені на STEM. А також ефективними є методи навчання, які підкреслюють співпрацю та спільне вирішення проблем, а також академічно-професійна орієнтація, яка активно протидіє стереотипам». Необхідно також пам'ятати, що гендерний розрив в оплаті праці в професіях STEM в Іспанії (10% на користь чоловіків) значно менший, ніж загальний (який становить 20%).

Жіночі зразки для наслідування в STEM

Касіана Муньос є одним з тих жіночих зразків для наслідування в науці, які так необхідно зробити більш помітними. Ця фізикиня з Кордови, заступниця директора Інституту астрофізики Канарських островів (IAC), нещодавно була удостоєна медалі Андалусії за дослідження, науку та здоров'я, і її ім'ям названо середню школу в місті, де вона народилася. В Гранаді вона отримала ступінь з фізики, а в IAC потрапила завдяки програмі стипендій, за якою вона отримала докторський ступінь.

«Наука в Іспанії завжди погано ставилася до себе, тому що у нас немає цієї традиції. Напевно, це через освіту, але очевидно, що ми повинні починати набагато раніше, ніж інші країни», – стверджує вона, одночасно висловлюючи думку: «Наука в цілому – це спосіб мати добре структурований розум. І просто вивчати науковий ступінь бакалавра, навіть якщо ви закінчите вивчення літератури [в університеті], дає вам певні розумові ресурси, які не слід недооцінювати».

Муньос спеціалізується на фізиці формування насильницьких зірок в галактиках (Starburst, англійською), області досліджень, яка відноситься до майже одночасного спалаху великої кількості зірок у відносно невеликому об'ємі Всесвіту; хоча зараз її дослідження більше спрямовані на вивчення карликових галактик. «Їх так називають, тому що вони набагато менш масивні, ніж такі галактики, як наша, Чумацький Шлях. Вони мають дуже малу масу, але їх багато, і в деяких з тих, що знаходяться поблизу нас, які ми можемо спостерігати, зараз утворюються дуже своєрідні зірки, з газом, що складається в основному з водню та гелію... Це частина того первинного газу з початку Всесвіту, і це означає, що ми можемо бачити наслідки того, що було б космічною мережею, яка якимось чином не була повністю спожита».

Вчена також очолює Групу якості неба в IAC, роботу, яка зосереджена на тому, щоб знати, що таке атмосфера над обсерваторією, і кількісно визначати її об'єктивно, що вимагає численних методів і теорій. «Те, що ми робимо, це розробляємо інструменти або методи для вимірювання турбулентності атмосфери, яка якимось чином обмежує якість зображення, і ми робимо моделювання її еволюції. Водяна пара, наприклад, не є хорошою, оскільки вона поглинає випромінювання і забирає у нас світло в деяких діапазонах електромагнітного спектру», – зазначає вона.

Для Муньос прихильність до заохочення наукових покликань є беззастережною, і вона завжди йде в кордовський інститут, який носить її ім'я, коли її туди кличуть. «Насправді, коли мені повідомили про медаль Андалусії, я була в дорозі до центру, щоб виступити з доповіддю про сонце, на підготовку якої, до речі, у мене пішло найбільше часу, тому що я ніколи про це не говорила». У центрі підготували виставку під назвою «Сонце нашого дитинства», в якій, використовуючи поезію Мачадо, представили роботи з технологій, фізики, біології та літератури. «І я розповіла їм про затемнення наступного року, про астероїд, який знищив динозаврів, про те, який не знищить нас, і навіть про те, що означає ядерний синтез всередині ядра сонця».

Коли її запитують про причину гендерного розриву в певних дисциплінах STEM, Муньос висловлює інше можливе пояснення, яке пов'язане з надмірним прагматизмом: «Коли людина хоче вивчати фізику, вона думає про відкриття речей; в біології – про знаходження секретів того, як працює тіло; в хімії – те ж саме... Вибір цих професій передбачає певну здатність мріяти (...) і, на мою думку, ми, жінки, занадто прагматичні. Коли я йду побачити студентів першого курсу бакалаврату, я бачу багато дівчат, які дуже хороші, дуже методичні та дисципліновані. А хлопці, в цьому віці, мають точку мрійників, яка мені здається чудовою. Мені здається дуже важливим, щоб жінки також мріяли в цьому віці, тому що, хоча жіночий прагматизм є надзвичайною цінністю, крайній прагматизм дуже обмежує».

Науково-популярна діяльність у соціальних мережах

Коли в 2018 році Патриція Ередіа прочитала лекцію про блокове програмування у своєму рідному місті Уеска, її відвідали четверо хлопчиків і одна дівчинка дев'яти років (зараз 16), з чітким покликанням і нескінченною цікавістю: Валерія Корралес тоді мала дев'ять років, і обидві мало підозрювали, що з цієї зустрічі виникне ValPat STEAM, канал науково-популярної інформації, який вже накопичив 618 відео і 213 000 підписників. «Ми завжди говоримо, що технології не мають меж, але в основному у нас є відео з таких областей, як технології, програмування [в таких середовищах, як Scratch або платформах з відкритим кодом, як Arduino], штучний інтелект, електроніка, робототехніка або 3D-дизайн», за допомогою яких ми показуємо крок за кроком, як виконувати кожен проєкт, – зазначає Корралес. Звичайно, мета полягає в тому, щоб поширювати знання, але завжди роблячи це у веселій формі.

«Іноді ми шукаємо якийсь проєкт в Інтернеті і змінюємо його, щоб зробити його більш нашим, або думаємо про проблему, яка у нас є, і намагаємося вирішити її за допомогою технологій», – додає вона. Вона згадує того першого робота у формі жаби, якого вони запрограмували на пересування, або того, якого вони розробили з Lego, тому що, коли вона була маленькою, вона ходила в академію зі своїм братом, і він постійно просив у неї води. Тож вони побудували того, хто наливав її в склянку. Під час пандемії, з соціальним дистанціюванням, вони створили «робота-волонтера», який під час кампанії зі збору їжі дякував кожного разу, коли хтось робив пожертву. Одне з останніх відео пояснює, як використовувати ШІ для покращення їх правопису. «Часто думаєш, що вражаючі речі можуть робити лише дорослі, а ми хочемо показати, що це не завжди так. Тож ми показуємо, що ми робимо і як, з яким набором і де, або з цим веб-сайтом Scratch, який є безкоштовним, і що якщо вони стежитимуть за нами, вони зможуть робити це весело, як ми», – стверджує Ередіа. Іноді вони також стикаються з батьками, які сумніваються в тому, чи зможуть вони навчити своїх дітей всьому цьому. «Ми хочемо зруйнувати цей стереотип і сказати батькам, що вони, як дорослі, можуть сидіти поруч з дитиною, починаючи з нуля, і вчитися робити такого роду речі», – додає вона.

Тому аудиторія ValPat не обмежується молоддю, а також спрямована на їхні сім'ї та, все частіше, на вчителів, особливо в Латинській Америці, «які іноді просять у нас поради, як реалізувати певні проєкти. І все це змушує вас думати, що ви робите щось добре». Корралес, яка зараз навчається на першому курсі бакалаврату (і, звичайно, буде вивчати якусь дисципліну STEM, хоча ще не знає, яку саме), вважає, що її участь у відео може допомогти більшій кількості дівчат розвинути наукове покликання, як у неї: «Близькі приклади для наслідування дуже важливі. Я думаю, що якщо вони побачать мене, вони, можливо, відчують себе більш схожими на себе, ніж якщо вони побачать генерального директора дуже важливої компанії, тому що якщо я роблю всі ці проєкти, вони можуть подумати, що вони теж здатні їх робити».