Опитування викладачів: задоволеність професією та умови праці

Половина викладачів вважає, що підготовки, яку вони отримують для викладання, недостатньо — на відміну від трохи більше третини, які вважають навпаки, і 15%, які відповідають, що не знають або вважають за краще не відповідати на запитання. Подібний відсоток, 49,5%, запевняє, що їхня робота викликає у них «значне емоційне виснаження» часто або завжди — на останньому щаблі перебуває не менше 29% викладачів приватних навчальних закладів, порівняно з 16% у державних. Незважаючи на це, троє з чотирьох викладачів заявляють, що задоволені своєю професією, і лише 7% думають її покинути. Ці дані, поряд з багатьма іншими, є частиною опитування, опублікованого в середу Федерацією викладачів Робітничих комісій, яке було розроблено фірмою Demométrica та базується на 1042 інтерв'ю з викладачами дошкільних закладів, початкової школи, ESO, бакалаврату та професійної підготовки. Опитування показує, що переконливі 80% фахівців з державної освіти вважають, що слід «використовувати систематичну оцінку викладачів для визначення їхнього просування на інші освітні посади». 64% вважають, що цю систему слід використовувати для «коригування винагороди». І 62,5% — для «пропонування, у разі потреби, відповідних санкцій». Найбільш вдалою формулою для проведення такої оцінки є «інтерв'ю викладачів з командою оцінювання» (її підтримують 69%). Але більшість також згодні з тим, що це слід робити за допомогою «звітів команди оцінювання про роботу оцінюваних викладачів» (60%) або «візитів під час занять» (56%). Крім того, семеро з десяти вважають, що слід «добровільно оцінювати роботу» викладачів та управлінських команд.

Вчителі є центральним елементом якості освітньої системи, проте дослідження та опитування, зосереджені на них, традиційно були нечисленними в Іспанії. Однак останніми місяцями було оприлюднено кілька звітів. Їхня публікація збіглася з початком переговорів між Міністерством освіти та профспілками викладачів щодо ґрунтовної реформи професії. Мета, про яку було оголошено і яку кілька разів відкладали протягом останніх десятиліть. Встановлення певної формули систематичної оцінки викладацької діяльності, як та, що пропонується в опитуванні CC OO, яка слугуватиме орієнтиром для професійного розвитку, є одним з елементів, які розглядаються на переговорах. Як і зменшення кількості учнів у класі. Нинішній розмір класів — зараз у початковій школі може бути до 25 дітей, в ESO — 30, а в бакалавраті — 35, і громади можуть перевищувати цей ліміт, посилаючись на виняткові ситуації — є незадовільним для більшості (54,5%) викладачів. І, ймовірно, для більшої кількості, оскільки зменшення кількості школярів вже природним чином зменшило співвідношення в багатьох школах.

Переважна більшість викладачів (84%) виступають за те, щоб початкова підготовка мала «структуру з широкою практикою під наглядом і оплатою». Троє з чотирьох вважають, що університети повинні внести зміни, щоб адаптувати підготовку майбутніх вчителів «до потреб їхньої роботи». Підтримка продовження магістерської підготовки викладачів середньої школи отримує підтримку 51% (і лише 48% серед фахівців державної освіти). У той же час 49,2% викладачів вважають недостатньою підготовку, отриману в галузі методології та дидактики для виконання своєї роботи. І 42,2% також вважають неповною підготовку, отриману в галузі дисциплінарних змістів. Умови їхньої роботи, загалом, прийнятні. 73% задоволені своїм робочим днем. 59% — своєю винагородою. І 83% — «розглядом гендерних питань». Майже всі викладачі (93%) вважають, що шкільний день, зосереджений на ранку або безперервний, є «позитивним або дуже позитивним» для самих викладачів. І явна більшість (85,5%) вважає, що це також добре для учнів і навіть для сімей (73,2%).

На відміну від образу, який іноді складається, 93,5% викладачів заявляють, що задоволені або дуже задоволені стосунками зі своїми учнями. 94,5% вважають позитивними свої стосунки з колегами, а 78% — стосунки з батьками учнів. У випадку стосунків з освітньою інспекцією лише 49% викладачів заявляють, що задоволені ними — кожен четвертий відповідає «не знаю», що, згідно зі звітом, ймовірно, пов'язано з тим, що вони не мають з ними справ. Менше половини викладачів державних навчальних закладів задоволені своїми стосунками з адміністрацією освіти (що зазвичай є синонімом Міністерства освіти). І 27% викладачів приватних навчальних закладів вважають «незадовільною або дуже незадовільною» дисципліну учнів (з певних причин ці дані не були включені для державних).

Щодо інструментів, якими вони володіють, і просторів, в яких працюють, лише 56% заявляють, що задоволені фізичною інфраструктурою; 65% — навчальними ресурсами та матеріалами, і 67,5% — підключенням до Wi-Fi. Практично всі (94%) підтримують введення або покращення надбавок до заробітної плати для викладачів, які обіймають «посади, які важко виконувати». Опитування запитує викладачів про деякі зміни, які приніс чинний закон про освіту. Третина або більше відповідають на весь цей блок запитань, що не знають або воліють не відповідати, що є високим відсотком, який, ймовірно, пояснюється тим, що це не впливає на етап, на якому вони викладають. 46% погоджуються з тим, що Базова професійна підготовка веде до отримання атестата ESO (лише 18% проти). Але лише 32% вважають діагностичні оцінювання, запроваджені в 4-му класі початкової школи та в 2-му класі ESO для визначення рівня компетенцій дітей, хорошими, тоді як 36,5% проти.